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  跨过2400余年的曾侯乙编钟，怎么成为科技教育的鲜活载体？在湖北省武汉市育才试验学校，记者看到，学校深挖编钟的前史、声学原理与工程常识，构建以艺术为中心，交融语文、科学、前史、归纳实践的跨学科课程。学生一边了解“一钟双音”的物理原理，一边在课本剧扮演中感悟传统礼乐文明。数字人、AIGC动画的引进，完成了民间传统文明与现代科技有机交融，也为破解学科分裂、学用脱节难题供给了实践样本。

  5月24日至31日是第二十六个全国科技活动周。当下，分科教育的壁垒客观存在、讲堂与日子联合缺乏，仍是约束中小学科技教育提质的堵点。科技教育怎么更好地打破学科鸿沟、打通学校与日子的鸿沟？记者在近来举行的2026人工智能驱动中小学“科技+”跨学科教育研训活动上打开采访。

  采访中，多位专家达到一致：科技教育不是科学、物理、化学等学科的孤立教育，也不是科创活动的简略叠加，有必要打破学科壁垒、打通课内外鸿沟，走跨学科交融育人路途。

  “没有跨学科、归纳性的视角，很难完成从‘0’到‘1’的原创性打破。”责任教育科学课程标准修订组组长、陕西师范大学教授胡卫平指出，现在全国小学已一致开设科学必修课，但初中阶段，仅浙江全省推广归纳科学课程，上海实施五四学制，采纳“六、七年级开设归纳科学课，八、九年级转为分科教育”的形式，其他大都省份仍沿袭物理、化学、生物分科教育。这一现状客观上造成了学段联接不畅、学科分裂等问题。推进科技教育高质量展开，有必要强化归纳性、实践性、进阶性，推进各学段课程教育系统上下贯穿、有机联接。

  我国教育技能协会中小学科学教育专业委员会主任何爱军以为，要牢牢掌握“科技+”跨学科交融方向，深刻了解跨学科教育的深层内在与育人价值，自动打破学科壁垒、整合教育资源，一起凭借人工智能建立学科联通的桥梁，让学生在跨学科学习中感触科学魅力、进步归纳素质。

  “坚守单科教育思想、分裂常识系统，既不契合育人大势，也难以培育学生的好奇心、想象力和探求欲。跳出单科约束，以跨学科重构教育场景，才干更好加强学生的立异才干培育。”我国教育科学研究院比较教育研究所所长王小飞弥补道。

  一致已构成，但实践中仍面对不少实际难题。记者造访发现，一线教师的困惑会集在两点：一是科学课程怎么与其他学科深度联动，脱节表面化拼接的问题；二是怎么在语文等惯例讲堂中天然浸透科学思想与探求办法。

  针对底层的教育痛点，胡卫平形象地比方道，这样的一个进程好像“盖楼”，有必要先把地基打稳。第一步，不是盲目搞交融，而是安身国家课程、依托中心概念安排教育，夯实单学科内部的常识逻辑、思想办法，防止学科内容的简略凑集。第二步，优先展开科学课程内部不相同的范畴的整合，做好科学范畴的跨学科主题学习。在单科厚实、内部交融的基础上，再延伸到语文、艺术等全学科联动，按部就班推进跨学科教育落地。

  在南京师范大学教育科学学院教授沈墨客看来，最大的阻力不在办法技巧层面，而在于长时间构成的固有教育习气。“标准化的答题思想、单向授课的形式、短周期查核排名的点评方法，都会约束学生立异思想的展开。”他着重，要建立全体的学习观，跳出单科思想，推进科技与人文的融通、讲堂与日子的联合，经过跨学科教育，把素质培育融入实在日子使命，既贴合学生认知规则，又能削减重复机械学习。

  破解跨学科教育落地难问题，师资队伍是要害支撑。作为全国第一批中小学科学教育试验区，江苏省苏州市相城区具有812名科学类教师，专职化专业化教师占比超越98%，相城区分外重视对教师的训练，经过建立分层分类培育系统，不断的进步教师的跨学科教育才干，引导教师从常识教授者，转变为学生立异生长的引路人。

  仅靠学校单打独斗，难以支撑高质量的科技教育。盘活家庭与社会资源，才干构建全域贯穿的育人系统。

  为此，各地纷繁进行了探究。苏州市相城区文征明试验小学举行“我家有个科学家”家长企业科技展，邀请在科技公司上任的家长走进学校，让孩子在轻松风趣的体会中接触科技；湖南省长沙市中雅培粹学校将讲堂搬进山野，组成3支户外科考队，带领学生深化大围山与黑麋峰展开跨学科实地考察。

  我国教育技能协会副会长曾德华指出，科技教育重在安身实践、赋能育人。要依托人工智能深化教与学的交融，在减负增效、提质赋能的一起，推进科技教育从讲堂延伸到家庭、从学校走向日子。

  在沈墨客看来，学习与日子本就是有机全体。“学习即日子，日子即学习。科技教育假如脱离学生实在的日子国际，孩子学得累、教师教得也累，只要贴合日子、融入日常，让学习与日子互通，才干消解学习的疏离感，让学生真实了解科技、接收科技。”

  “当时，科技教育生态仍需继续完善。咱们要建立‘大科技教育观’，强化校内外资源统筹，推进家庭与社会从碎片化参加转向常态化、系统化协同，构建全域贯穿的科技教育育人格式。”王小飞说。